MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
REGIONAL DE CHIRIQUÍ
COLEGIO
INSTITUTO DAVID
SECUENCIA
DIDÁCTICA PARA LA PLANIFICACIÓN COMPETENCIAL
ASIGNATURA: Geografía DOCENTES:
Luis Egberto Carrera Ledezma GRADO: 11
TRIMESTRE: II PLAN:
N° 8 SEMANA DEL: 27 al 31 de julio.
COMPETENCIAS: Trabajo
colaborativo, aprender a aprender, Ciudadanía digital, lingüística.
TEMA: El territorio como sujeto del
Derecho Internacional.
NOTA:
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EVALUACIÒN
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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INDICADORES DE LOGRO
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EVIDENCIAS
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CRITERIOS
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TIPOS DE EVALUACIÒN E INSTRUMENTOS
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- Explicar las peculiaridades del
Derecho Internacional en cuanto al Territorio.
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- Elabora un mapa conceptual sobre el
territorio.
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DE PRODUCTO
- Mapa conceptual.
DE DESEMPEÑO
-Trabajo
colaborativo.
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DE
FORMA
- Confección de un mapa
conceptual jerárquico, sobre papel
periódico que cumple con los
requisitos de este organizador gráfico. Buena redacción y ortografía.
DE
FONDO
- Contenido adecuado en el mapa
conceptual con al menos seis niveles.
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TIPO
-Autoevaluación
-Heteroevaluación
INSTRUMENTO
-Lista
ponderada numérica.
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ACTIVIDAD: Desarrollo
de mapa conceptual.
DESCRIPCIÓN: Descargarán un
documento previamente publicado en el grupo de Facebook y con la información
del mismo, previa lectura, desarrollarán
un mapa conceptual, de tipo jerárquico, siguiendo paso a paso, las indicaciones
para el desarrollo del mismo. Será confeccionado con cartulina y papel
periódico como materiales en el aula de clases. La pregunta de enfoque que
desarrollará es: ¿Cuáles son las características y los conceptos asociados al territorio
como parte de la personalidad jurídica
de un Estado?
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN-INSTITUTO DAVID
HOJA PONDERADA DE
DESCRIPTORES PARA EVALUACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL TERRITORIO
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DOMI-NIO
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DESCRIPTOR
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PESO
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ATUOEV.
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1
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D
E
S
E
M
P
E
Ñ
O
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Se organizan adecuadamente en grupo para
desarrollar el trabajo. Cada uno tiene una responsabilidad que cumple
cabalmente. Es evidente que cada coopera con la actividad trayendo a la clase
los materiales necesarios.
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10
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2
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Discuten, negocian y acuerdan la construcción de
cada uno de los segmentos del mapa conceptual
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5
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3
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Dan recomendaciones adecuadas a los compañeros de
otros grupos durante la exposición.
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5
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4
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Buen uso de la redacción, la ortografía,
mayúsculas y minúsculas.
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10
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5
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P
R
O
D
U
C
T
O
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Coloca un
concepto general como punto de partida
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5
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6
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Escriben en el frente y en la parte superior
izquierda la pregunta de enfoque
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5
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7
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Coloca correctamente las líneas conectoras
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5
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8
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Los nodos tienen conceptos relevantes en cuanto a
la pregunta de enfoque y son suficientes para responder la pregunta de
enfoque.
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30
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9
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Las palabras o frases conectoras son consecuentes
y lógicas.
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10
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10
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Las proposiciones son lógicas y escritas de
acuerdo a la forma de un mapa conceptual.
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10
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11
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Desarrolla al menos seis niveles de conceptos.
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18
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TOTAL
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118
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