MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
REGIONAL DE CHIRIQUÍ
COLEGIO
INSTITUTO DAVID
SECUENCIA
DIDÁCTICA PARA LA PLANIFICACIÓN COMPETENCIAL
ASIGNATURA: Geografía DOCENTES:
Luis Egberto Carrera Ledezma GRADO: 11
TRIMESTRE: II PLAN:
N° 6 SEMANA DEL: 13 al 17 de julio.
COMPETENCIAS: Trabajo
colaborativo, aprender a aprender, Ciudadanía digital, lingüística.
TEMA: El territorio como sujeto
del Derecho Internacional.
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EVALUACIÒN
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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INDICADORES DE LOGRO
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EVIDENCIAS
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CRITERIOS
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TIPOS DE EVALUACIÒN E
INSTRUMENTOS
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-
Explicar
las peculiaridades del Derecho Internacional en cuanto al Territorio.
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-
Elabora
un mapa conceptual sobre el territorio.
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DE PRODUCTO
-
Mapa
conceptual.
DE DESEMPEÑO
-Trabajo
colaborativo.
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DE
FORMA
-
Confección
de un mapa conceptual jerárquico,
sobre papel periódico que cumple con
los requisitos de este organizador gráfico. Buena redacción y ortografía.
DE
FONDO
-
Contenido
adecuado en el mapa conceptual con al menos seis niveles.
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TIPO
-Autoevaluación
-Heteroevaluación
INSTRUMENTO
-Lista
ponderada numérica.
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ACTIVIDAD:
Desarrollo de mapa conceptual.
DESCRIPCIÓN:
Descargarán un documento previamente publicado en el grupo de Facebook y con la
información del mismo, previa lectura,
desarrollarán un mapa conceptual, de tipo jerárquico, siguiendo paso a
paso, las indicaciones para el desarrollo del mismo. Será confeccionado con
cartulina y papel periódico como materiales en el aula de clases. La pregunta
de enfoque que desarrollará es: ¿Cuáles son las características y los conceptos asociados al territorio
como parte de la personalidad jurídica
de un Estado?
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN-INSTITUTO DAVID
HOJA
PONDERADA DE DESCRIPTORES PARA EVALUACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL
TERRITORIO
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DOMI-NIO
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DESCRIPTOR
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PESO
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ATUOEV.
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1
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D
E
S
E
M
P
E
Ñ
O
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Se organizan adecuadamente en grupo
para desarrollar el trabajo. Cada uno tiene una responsabilidad que cumple
cabalmente. Es evidente que cada coopera con la actividad trayendo a la clase
los materiales necesarios.
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10
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2
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Discuten, negocian y acuerdan la
construcción de cada uno de los segmentos del mapa conceptual
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5
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3
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Dan recomendaciones adecuadas a los
compañeros de otros grupos durante la exposición.
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5
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4
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Buen uso de la redacción, la
ortografía, mayúsculas y minúsculas.
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10
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5
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P
R
O
D
U
C
T
O
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Coloca un concepto general como punto de partida
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5
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6
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Escriben en el frente y en la parte
superior izquierda la pregunta de enfoque
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5
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7
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Coloca correctamente las líneas
conectoras
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5
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8
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Los nodos tienen conceptos
relevantes en cuanto a la pregunta de enfoque y son suficientes para
responder la pregunta de enfoque.
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30
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9
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Las palabras o frases conectoras
son consecuentes y lógicas.
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10
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10
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Las proposiciones son lógicas y
escritas de acuerdo a la forma de un mapa conceptual.
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10
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11
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Desarrolla al menos seis niveles de
conceptos.
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18
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TOTAL
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118
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